子どもたちは、前時に直接比較の方法を学びました。
今日は間接比較を見出していきます。
こんな導入で授業を行いました。いかがでしょうか？
授業名
一番高い机はどれ？
ねらい
間接比較を用いて、身近なものの高さを比べることができる。
準備物
- マスキングテープ
- 1m定規
授業の実際
T：昨日は、教科書の縦と横の長さ、どっちが大きいかを比べたり、ハンカチの縦と横こ長さを比べたりしましたね。どうやって比べたっけ？
C：教科書だと、2つの教科書を使って、縦と横とくっつけて、比べました。
C：ハンカチだったら、ハンカチを折って、縦と横がくっつくようにして、比べたよ。
T：そうだったね。「くっつける」っていうのがポイントだったね。今日も大きさ比べをするよ。今から黒板に書くものを大きさ比べをしてみよう。
- 教室にある先生の机の高さ
- 理科室にある先生の机の高さ
- 図工室にある先生の机の高さ
C：比べれる比べれる！
T：え？そうなの？他の子もそう？そうなの？わかった。教科書みたいに机を持ってくるんだね！
C：違うよー！ちょっと待ってて。
T：なんかみんなアイデアがあるみたいだね。ついていってみようか。
（C：机の高さの位置に、自分の手を置いて帰って来る。）
C：ほら、みて！長さ比べられたよ！図工室が右手の高さで、理科室が左手の高さ！それで、教室の机と比べてみれば・・・。教室の机が1番低いってわかるよ！
T：他の子もそうやって考えた？うんうん。そうだよなぁ。これなら一発で大きさ比べできるね。先生も納得。でも、先生、これ来週に他の先生に大きさ伝えたいじゃんね。大きい順ではなく、どれだけの大きさかを伝えたいんだよ。来週まで、ご飯も食べずに、Aくんそのままにしておいてくれる？
C：無理ー！
T：B君頼むよー。
C：無理無理ー。
T：だよね。じゃぁ、どうにかして記録にとっておきたいんだけれど、どうするといいかなぁ。ん？なんか思いついたみたいだね。どうすればいい？
C：紙ってないですか？
T：A４の紙ならあるけれど・・・。
C：模造紙みたいな大きいの！それで、線を引けばいい！
T：なるほど。みんなわかった？
C:わたしそれで、柱に貼って背比べしているよ。
T：イメージわいた？それもいいよね。でも、ごめん。ちょうど、今品切れ中。学校の教材室にもないんだ・・・。
C：じゃぁなんか紐やリボンってないですか？
C：私は、黒板の横にかかっている定規が欲しい。
T：他の子はどう？やっぱり、紐かリボンが欲しいの？どうやって比べるのかなぁ。ちょうど教材室に、リボンや紐があるから一緒にもちに行こう。定規の子は、測り方知ってるの？知らない？でもアイデアがあるの？じゃぁ貸してあげる。
（教材室にいく）
C：先生これ使っていい？（メンディングテープを出す）
C：（定規の子）あ、私も欲しい。
T：・・・紐よりいいかもしれんね。やってみるか。
（メンディングテープを使って、高さを測る。定規の児童は、高さの位置にメンディングテープを貼る）
C：みてみてこれで、比べられるね！
T：お、スタートも同じにして、比べられるようにできたね。結局、どこが大きいのかな？
C：図工室！
T：こうやって紙テープを使えば大きさ比べできるね。定規の方の子の考えはわかった？
C：机の高さのところにテープを貼った比べたんだね。
C：そうそう。
T：定規でも測ることができたね。これ、長い棒でもできない？メモリ使ってないし。こういうやり方でも、大きさ比べをできるし、残しておけるね。いいねー。
まだ、他にも、長さ比べする方法あるかなぁ。また明日も考えてみようね。
授業を終えて
人数が2人しかいないので、最初の「机の長さを測る」と児童が動き出したときは、何も言わずに泳がしてみました。
そしたら、体を使って大きさ比べをしてきました。
これは児童の自然な発想で、間違ってはいないので、まずは認めました。ただ、本時は物を使った間接比較を取り入れたいため「後日、大きさ比べの記録を作りたいんだけど・・・。」と問い返しました。
そしたら、定規やメンディングテープ（板書が楽になりました）を持ってきたため、それで以降となりました。でかい紙（模造紙）に線を引くというアイデアも出ましたが、ちょうど手元になかったので他の方法を考えてもらいました。もちろん、このアイデアもいいですよね（ちょっと大変ですが）。
こうやって、いろんなものを使って間接比較をするのが大事だと思います。
教科書は紙テープで比べていますが、それ以外でもできるということを知ることも、「間接比較」を豊かにするうえで大切だからです。
この授業で気を付けたいのは、教師が「紙テープ」を使わなければならないと、他の道具や方法を否定することだと思っています。
子どもにゆだねて、うまく方向を修正しながら学習を進めたいですね。
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